一线课堂导学案数学.doc.pdf
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- 2021-09-26 发布|
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一线课堂导学案数学 王定虎 实施高效课堂教学模式,是把传统的教案改为导学案 , 用导学
案引导学生自主学习,教师只根据内容设计问题进行 有序引导学生
有效地学习。让课堂活起来,学生动起来,效果 好起来,学生的主
体作用充分发挥出来。“导学案”的导学功 能一般以问题为载体,
有效地指导学生进行自主学习,达到 学案导学“先学后教,以教导
学,以学促教”的目的。 一、 活动问题设计重在“导” 首先,问题的设计要有较强的针对性,针对教材的难点、 疑点
给出恰当的学习提示。其次,问题的设计要有层次性。 教师应根据
学生对问题的认识逐步加深,使学生认识到,要 解决教师设计的问
题不看书不行,看书不详细也不行;光看 书不思考不行,思考不透
彻也不行。在这样的学案引导下, 学生不仅要查找资料、自学课本、
尝试记忆,还要学以致用, 既锻炼了学生的阅读能力、记忆能力、
应用能力,综合能力 也得到了培养。 二、 活动问题设计重在“细节” 导学案还要重视向细节要质量。例如我在教学《稍复杂 的求一
个数的几分之几是多少的应用题》一课时,我首先确 定本课的重点
与难点是正确分析关键句子,从中找出单位 “1” 和比较量。针对
本节课的重难点,在导学案上,我是 这样设计的:我先让学生从中
找出关键句子:婴儿每分钟心 跳的次数比青少年多 5 分之 4 说一说,
你是怎样理解这句话 的?这句话表示谁占谁的几分之几?本节课中
最关键的,最 不容易理解地方,就这样一带而过,学生自学起来,
也就像 蜻蜓点水一样,一知半解。后面的解题步骤也只是按部就班
的写着。 三、检测问题设计胜在“导” 让学生在课堂上完成作业或进行自我检测成为可能,那 如何精
选练习也就成了学案中值得推敲的一项内容。我们在 实践中也发现,
由于使用了学案,很多学生己将课堂所学提 前消化,基本练习对他
们已没有了挑战性。 为此,我们采用了分档练习的