《如何做假设》教学设计 上学期七年级综合实践.docx
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- 2021-09-25 发布|
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《如何做假设》教学方案设计
——方法指导课
课程类型
方法指导课
主题目标
价值体认
感受在科学探究中做假设的作用和重要性;
形成发现与提出问题→猜想与假设→论证的科学探究学习意识;
通过自觉发现生活中问题,开展科学探究活动,以共享单车智能投放的课题研究为载体,感悟社会发展和个人共同体的关系,强化社会国家发展的认识和感情。
责任担当
关心社会时事,能持续地参与社区服务与社会实践活动;
关注社区及社会存在的主要问题,热心参与志愿者活动和公益活动;
增强社会责任意识,形成主动服务他人、服务社会的情怀,理解并践行社会公德,提高社会服务能力。
问题解决
科学地做假设,养成严谨和实事求是的科学态度,掌握规范的科学研究方法。
学会在生活中发现问题,并能向科学家一样去思考、学习、与创造。
通过观察共享单车使用的现状,提出感兴趣的具有一定深度的问题,能够综合利用多学科知识进行分析问题并解决问题的探究能力,形成助于社会发展的研究结果,并进行推广。
关心生活中的事情,能用所学的知识解决生活中出现的问题
创意物化
能够综合运用所学各科知识,结合生活中的实际问题,建立科学假设并解决问题。
形成在实践操作中学习的意识,提高综合解决问题的能力。
指导策略
以“为思维与能力而教”为主线,体现引导学生思维螺旋递进发展的教学指导思想。自主开发及运用多种思维工具等脚手架协助学生完成研究项目。
主题分析
1.学情分析
八年级学生抽象逻辑思维初步形成,辩证思想开始发展,思维形式化,思维的流畅性和灵活性有了一定的发展,能用科学的眼光去看待问题,思维过程更加灵活,迁移能力增强,能够举一反三,触类旁通。从学生的接受能力、应用能力、迁移能力,综合考量,做猜想和假设不仅是研究性学习当中的一条重要捷径,也将是学生可持续发展的有力翅膀。
2.重难点分析
(1)认识模型的作用,了解综合应用数学、物理知识解决实际问题。
(2)能借