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高职少数民族学生心理素质现状分析与教育改革 摘要：良好的心理素质是一个人事业成功的基石。少数民族大学生不仅是少数民族地区经济和社会建设的生力军，也是民族团结、国家统一的促进者。关注少数民族学生人才培养，必须关注其心理素质问题。调查显示，由于家庭、学校及社会影响等多方面原因，高职少数民族学生存在着强迫症状突出、人际关系敏感、情绪抑郁、敌对与偏执等诸多问题。四川职业技术学院从心理素质课程建设、校园文化建设、分类分层教学模式构建、心理咨询辅导等方面提升学生心理素质，提升少数民族学生人才培养的质量。 作为高职院校特殊群体的少数民族学生，是我国民族地区经济和社会建设的重要后备力量，关系到我国民族地区教育扶贫以及“后扶贫时代”经济发展、政治稳定和社会和谐，其心理素质的高低，直接决定着人才培养的质量效果，因此，关注并深入开展少数民族学生心理素质研究，着力提升其心理素质，是做好民族学生人才培养工作的前提和重要环节。 一、高职院校少数民族学生心理素质现状 课题组采用精神症状自评量表(即SCL—90量表)在四川职业技术学院(简称四川职院) 2018-2019级小学教育、学前教育、语文教育、英语教育、物流管理等专业抽取642名藏、彝、羌、壮等10多个少数民族学生进行测试，回收有效问卷635份，有效回收率为98.90%。少数民族学生中以藏、彝学生居多，藏族318人，占比50.07%，彝族181人，占比28.50%。女生略多于男生，女生383人，占比60.31%，男生252人，占比39.69%。 SCL—90量表是美国著名心理学家德若伽提斯(L.R.Derogatis)于1975年编制的，共有90个测评题目，主要从一个人的感觉、情感、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系以及饮食睡眠等多维角度，来评判一个人有没有某种心理症状，以及这一心理症状的严重程度。这个测验量表共有躯体化、强迫症状、人际关系敏感、