《沁园春_长沙》教案.pdf
- 小蔡她姐个人认证 |
- 2021-09-24 发布|
- 15.28 KB|
- 6页
《沁园春·长沙》教案 【学情分析】 诗歌鉴赏一向是学生学习的难点,往往学生用“只可意会,不可言传”说明自己
对诗歌鉴赏的领会。本文是高中语文的第一课,在学习过程中尽量让引导学生学会用散
文化的语言先把诗歌中存在的景物描写刻画出来。 【教学目标】
1、 通过感知分析语言文字,再现诗中意境,品味其组成的宏大气势。
2 、 了解两首诗的创作背景,结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想,体会诗人壮
阔的胸怀和豪情壮志。 【教学重点】 作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。 【教学难点】 作者笔下景、胸中情的关系及二者交融形成的整首诗的情感基调的体悟。 【教学思路】 这首词是语文诗歌阅读欣赏中的第一课。 在这首词中我们可以感受到毛泽东词作
博大、生动、雄浑的意境 。 本课时以词的上片为教学的主要内容。这部分里作者将生机勃勃,明丽可爱的
秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。通过本课时的教学,力求让学生体会
到一个伟大人物的崇高情愫, 深广胸怀和精湛的文学素养 , 培养学生对意象的感悟能力。 【课型及方法】
1、 课型:诗歌讲读鉴赏课
2 、 方法:播放录音、反复诵读、教师讲解 【课时安排】 1 课时 【教学步骤】 一、导入:
二、题解: (提问:回忆词牌作用,问本词词牌和题目) 词,又称为长短句,是我国诗歌中的一种题材 ,萌芽与南朝,形成于宋,盛行于
宋。它原本是配合燕乐 ( “燕”通“宴”) 曲调的歌辞, 但在发展中逐渐与音乐分离,
成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌,最初是特定的词乐曲调的名称,后来
成为特定的词体格式的标目。词的题目,可用可不用。不同词牌规定的 各种词调和词
体,都有特定的字数、句数和格律。 “沁园春”是本词的词牌名,与词的内容无关。沁园:相传东汉明帝女儿沁水公主
园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。 《沁园春》词牌,
相