二年级下册有余数的除法教案.doc

第六单元： 有余数的除法

教学目标：

知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义, 认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。

问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。

教学重点：有余数除法的意义和计算方法，理解余数与除数的关系。

第一课时：有余数的除法

1通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学 生观察、分析、比较的能力。

2•借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关 系，理解余数比除数小的道理。

重点重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学过程：

一、 观看动画，引出活动

二、摆一摆，比较感知

（一）摆一摆，回顾除法意义

把下面这些 解‘ 每2个摆一盘，摆一摆。

1. 读一读，你知道了什么？

2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。

3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？

6-2= 3 （盘）

问题：

1. 观察，你发现了什么？

2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。

3. 这1个草莓怎么不摆了?

4. 能把你的想法用算式表示出来吗？

7-2= 3 （盘）……1 （个）

问题：

1. 这个算式什么意思？

2. 这个意思你还在哪看到了？

（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。 ）

问题：比较，有什么相同？有什么不同？

讲解：算式里的“ 1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”

（四）圈一圈，填一填，及时巩固

三、对比观察，理解关系

（一） 初步理解余数与除数的关系

（二） 活动思考，加深理解

用一堆小棒摆

。如果有剩余，可能会剩几根小棒?

问题: