【教学设计】《大气环流与气压带、风带地形成》教学设计课题.docx

一、教材分析与学情分析

课程标准：“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律与其对气候的影响；〞依据课程标准的要求，本节的主要内容包括让同学把握气压带、风带的分布与对降水的影响，并

把握气压带、 风带的季节性移动规律， 为以后“海陆分布对大气环流的影响〞和 “大气环流对气候的影响〞两局部内容做好根底铺垫；为了能让同学把握气压带、风带的分布，老师需要通过引导同学发觉气压带、

风带的形成缘由，进而使同学发觉气压带、风带的分布规律，以免死记硬背；

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同学已经把握热力环流与风的相关内容，而本节内容以此为根底，因此本节课的教学并不能是单纯的老师讲授过程，而是同学在老师指导下的推理探究式的学习过程；再加上同学的空间思维才能不强，因此在课程实施过程中，应当尽可能的利用多媒体课件对相关学问进展演示，以期达到良好的教学成效；

二、教学目标

〔1〕结合“热力环流〞和“大气的水平运动——风〞这两局部内容，在老师指导下，知道气压带、风带的形成过程；

〔2〕在知道气压带、风带的形成过程的根底上，把握气压带、风带的分布，并会绘制全球气压带、风带分布示意图；

〔3〕明白气压带、风带对降水的影响；

〔4〕把握并能说出气压带、风带的移动规律；

〔1〕老师通过复习导入，让同学回忆热力环流与近地面和高空的风向；

〔2〕在回忆热力环流的根底上，老师通过多媒体〔 Flash 〕课件演示，引导同学推理出抱负状态〔地球不自转〕下，地球的大气环流状况，并发觉赤道低气压带和极低高气压带的形成；

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