《孟子二章》学案(苏教版九年级).docx
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《孟子二章》学案(苏教版九年级)
教学目的: 1、学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法及条理清晰、环环相扣的论说语言特色。 2、了解并掌握课文中一些古今异义词,学习课文中的排比、对比等修辞手法。 3、正确理解含义并从中得到应有的教益教学重点:目标2、3。教学难点:目标1。教学课时:二课时教学过程:第一课时 一、复习检查 1、重点句子的理解。 2、背诵《得道多助,失道寡助》。 二、导入新课 我们常说“环境造就人”,今天我们就从孟子的《生于忧患,死于安乐》一文来进一步理解这句话的深刻含义。 三、初读理解 1、范读课文,正音。 畎亩(quǎn)傅说(yuè)胶鬲(gé)拂士(bì):同“弼” 2、依据书下解释,试译第1段。重点讲清“发”“举”等动词的意义。 发:起,被起用。举:被举用,选拔。 发”与“举”意义不尽相同。“发”与“举”既表现了人物由低微向显贵转换的过程,又暗示了人物身分。“舜”为君,是圣人,他的成功,固然与“尧”的赏识有关,但主要的还是他自身的才干与努力的结果,故曰“发”;傅说等人有的是臣,有的是贤人、平民,他们的成功除了自身的努力之外,主要还取决于明主的知遇,故曰“举”。 3、师生共同校正、释疑。 4、试译第2段。 (1)讲析重点词语及句子 “故”:承接上文,引起下文。“所以……” “是”:指示代词,这。 “苦、劳、饿、空乏”:原来都是形容词,课文中均用为动词。(注意:对初中生不可出现“使动”这一概念) “拂”:违背、受阻挠。 “乱”:动词,扰。(注意:读“行拂乱其所为”一句时,可以在“行拂”后稍作停顿。) “所以”:介词,课文中的“所以”可译