中位数和众数教学设计.doc

《中位数和众数》教学设计

——陕西省铜川市大同路小学 付亚慧

一、教材依据

北师大版小学数学五年级下册第七单元《统计》第三课时《中位数和众数》。

二、设计思想

指导思想：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和

谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点， 更应遵循学生学习数学的心理规律， 强调从学生已有的生活经验出发， 让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时， 在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展。

设计理念： 本节课，教师要充分利用教材中提供的情境， 从生活中的求职引入新

课，发现用平均数表示“月工资水平”不合理，引发学生的认知冲突，接着引导学生

讨论“怎样表示超市工作人员的月工资水平”，学生比较感兴趣，充分发表自己的见

解，教师适时加以点拨。 这样不仅可以调动学生学习的积极性， 而且给学生留下了思

考与交流的时间和空空， 教师要始终作为一名参与者， 主动地加入到讨论之中， 在讨

论中充分发挥学生的主体地位。

教材分析：本节课是在学生已掌握了平均数这个统计量所表示的意义以及计算方

法的基础上来学习的。 教材注重了统计知识与学生现实生活的密切联系， 从“怎样表

示超市工作人员的月工资水平”的问题创设，到“衬衫销售”、“跳绳比赛”这些和

学生密切联系的生活情境， 目的是引导学生在具体的生活中研究数学， 将学习融于解决实际问题的活动中，从而培养学生初步的统计能力。

学情分析：学生已经掌握了用平均数表示一组数据的平均水平， 但学生可能不会想到用中位数、 众数这两种统计量表示一组数据的平均水平， 学生缺少该部分知识的生活经验。本节课主要是让学生在具体的生活情境中研究中位数和众数， 通过自主探究和小组合作交流寻求解决问题的方法。 因此本节课的重点应该放在使学生体会学习中位数和众数的必要性及理解中位数