《鸿门宴》 教案教学设计(人教版高一必修一).doc

【教学目标】

一、知识与能力

1、理解掌握“因、如、举、谢、意”等多义词，“军、目、间、翼、活、王”等活用词及“具告以事”“孰与君少长”“客何为者”等特殊句式。

2、了解司马迁及《史记》，了解鸿门宴会的相关背景。

3、进一步提升叙事散文的鉴赏水平。

二、过程与方法

1、通过比较阅读法，学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的言行展示人物个性特征的写作技巧。

2、通过了解文章情节的发展，正确认识鸿门宴会斗争的性质，实事求是地评价有关人物。

三、情感态度与价值观

1、学习司马迁身遭凌辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。

2、从项羽人物性格弱点分析悲剧结局的原因，吸取“骄兵必败”的经验教训。

【教学重难点】

1、掌握文中多义词、词类活用及特殊句式等。

2、本文情节有起有伏，人物形象鲜明生动，教学时可将人物形象的刻画作为教学重点，将项羽形象的分析作为难点突破口。

【课时安排】

３教时。

【教学过程设计】

第一课时

一、导语设计：　

诵析《垓下歌》

垓下歌

力拔山兮气盖世。

时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何！

虞兮虞兮奈若何！

二、有关介绍

1、解题

本文节选自《史记?项羽本纪》。《鸿门宴》是《项羽本纪》中精彩的一段，文中详细地记载了鸿门宴上项羽、刘邦双方紧张、惊险的场面，揭示了刘、项两大势力间的矛盾，刻画出项、刘两人不同的性格特点及其在斗争中所起的作用。同时也刻画了张良、樊哙、项伯、范增等一系列人物形象。

2．《鸿门宴》的时代背景

秦末，反秦武装起义风起云涌，秦王朝濒于灭亡，反秦力量中的两大主力项羽、刘邦分别向秦的首都咸阳进军，并约定“先入咸阳者王之”。结果，刘邦于公元前6年破关入秦，抢行占领咸阳，并与民约法三章，废秦苛政严刑，颇得民心。项羽一路与秦精锐部队苦战，大破秦军之主力，乘胜向咸阳进发。听说刘邦已破咸阳，想称王关中，勃然大怒，率四十万大军之主力，乘胜向