浅谈我国中小学教育质量评价存在的问题及策略-文档资料.pdf

浅谈我国中小学教育质量评价存在的问题及策略 2001 年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出， “改革考试评价和招生选拔制度”“建立对地区和学校实施素

质教育的评价机制”。 在这一背景下， 我国各地学校教育质量评

价开始重视对学生德、智、体、美、劳等各方面素质的评价，在

很大程度上适应了素质教育的要求， 有力地推动了素质教育的实

施。但实施中，我国学校教育质量评价还在一些问题，需要进一

步深化改革。 一、中小学教育质量评价的问题透视 当前，中小学教育质量评价中存在的问题主要表现在以下几

个方面。 ( 一) 评价标准单一，缺乏激励效应 不同地域学校因经济、

科学、文化、信息、技术等方面差异而存在经费投入、设施设备

等办学条件方面和教育理念方面的差异， 同一地区学校间因学生

来源、教师素质等人员构成不同会存在人力资源不平衡， 不同学

校因发展历史原因也可能处在不同的发展阶段， 这些因素决定了

不同地域、类型学校处于不同的发展平台，教育质量评价不可 “用一把尺子量全身”。 然而， 我国中小学教育质量评价多采用

统一的评价标准衡量学校质量。 这“对当今教育现实中的学校发

展类型的情况关注得很不够”日， 对薄弱学校是一种歧视， 有失

公平，会导致条件较差学校因屡遭失败而心灰意冷， 丧失前进动

力。同样，条件较好学校也会因无论怎样评价都会处在前列，而

失去竞争压力和继续前进的动力。 总之，标准单一的评价机制对

学校起不到应有的激励作用，不能推动学校持续发展。 ( 二) 注重学校系统质量评价，弱化学生主体质量评价 20 世纪末，我国教育质量评价开始把教育效益作为衡量教

育质量的主要标准， 更有效地反映了学校发展的过程。 其方向是

正确的，但学校教育质量评价体系追求一种学校教育系统功能评

价的宏大叙事，重教育投入、学校办学条件与设施设备，重表层