浅谈文言文教学的导入方法-教育资料.pdf

浅谈文言文教学的导入方法 一、文言文的地位 文言文是中华文化的精华， 是初中乃至整个中学阶段语文教

学的重点之一。 近年来“传诵经典”活动开展得如火如荼， 也说

明了文言文的重要。 二、文言文教学现状 当前，中学生多数不喜欢学习文言文，淡漠、乃至厌倦，文

言文教学成为语文教学中一个不可回避的难点。 产生原因主要有

二个：一是文言文远离当今学生生活，多数深奥难懂。不少同学

平时不注意积累，不善于背诵，缺乏文言语感，觉得难而害怕。

二是教师教学手法单一， 常常遵循某一固定的模式： 写作背景描

述、作者介绍、 字词句解释、 主要内容分析， 缺少新颖与趣味性，

不能激发学生的热情，更谈不上喜欢学习文言文了。 三、文言教学导入的作用 要改变这种状况，首先要讲道理，让学生意识到：初中阶段

文言文都是中华千年文化沉积下来的精典篇目。 学习这些文言名

篇，能高效地汲取中华文化的精华，陶冶情操。其次要激发学生

学习文言文的兴趣， “兴趣是最好的老师”， 现代心理学之父皮

亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。 要激发学生学习文言文的兴趣， 首先要抓好课文导入这一环

节。俗话说良好的开端是成功的一半， 导入是否成功会深深地影

响着学生对文言文的好恶程度，也就影响了一节课的教学效果。

一个成功的文言文新课导入， 能消除学生对文言文学习的畏难情

绪，激发文言文学习的兴趣；能启迪学生的思维，增强学生的探

索心理；能优化知识结构，提高文言文学习的效率。 四、文言教学导入的方法 只有适合学生实际的导入才是有效的导入， 只有能激发学生

兴趣的导入才是好的导入。 在一年的课题研究中， 我依据教材特

点，结合农村学生实际，考虑到学生的年龄、心理等因素，探索

了如下一些行之有效的文言文导入方法， 在一定程度上激发了学