人教2011版数学四年级下册《4小数意义和性质解决问题》课教学设计119.docx

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人教版小学数学四年级下册《解决问题》教课方案

设计说明:

5经过对现实数据的剖析进行合理调整,找寻最正确方案才是本节课的重难点。所以,在教课中着重学生审题能力的培育及对现实数据的剖析,让学生在独立思虑后组内沟通思虑过程,在比较中找寻最正确解题策略。

1.着重审题,培育敏锐的察看力。学生在解决问题的时候,常常简单犯初级错误,没有仔细审题就莫名其妙做题。比方例5情境图就隐含着两条数学信息,假如不仔细整体察看就很难发现,所以在教课中,要抓住这一契机,充足利用资源,培育学生的审题能力及察看能力。

2.着重培育学生开放的思想和数学思虑力。《数学课程标准》重申:数学学习中,学生要全员参加。这里的参加其实不是简单的行动上的参加,而是思想的参加。在本节课中,学生审清题意以后,给学生供给充足的自主思虑的时间,等学生有了自己的想法以后再在小组内沟通,不单防止了合作学习流于形式,并且每个学生都有自己的想法,不再随声附和。在沟通中让思想获得碰撞,在碰撞中提高数学思虑力。

课前准备

教师准备 多媒体课件 讲堂活动卡

学生准备 学情检测卡

教课过程

⊙激趣引入,提出问题

师:同学们,中央3套有一档娱乐节目叫《开门大吉》,大家知道吗?

课前,我们也来玩一把《开门大吉》考考大家的耳力,看看谁反响最

快。(播放歌曲伴奏)

生:让我们荡起双桨。

师:同学们猜得真准,《让我们荡起双桨》是老师儿时流行的歌曲,几十年来持久不衰。你知道这首歌描绘的是什么情形吗?生:北海划船。

师:大家想象一下,微风旭日,杨柳如茵,轻摇橹桨,泛舟河中,这是多么舒适

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