初高中语文教学衔接现状的调查与分析.pdf

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文档介绍

初高中语文教学衔接现状的调查与分析 [ 推荐 ] 初高中语文教学衔接现状的调查与分析 一、 问题的提出 1. 初高中语文教学衔接问题的现状与成因 近几年来,随着高中热的不断升温, 一种现象正周而复始地演绎着: 初中时的 “天之骄子 ”甫入高中就无可奈何于 “大红灯笼高高挂 ”的窘境,学生困惑,家长失

态,教师则一而再地感叹 “一代不如一代 ”……于是,初高中教育教学衔接问题逐

渐浮出水面,引起了教育界人士的广泛关注。 然而,对语文教学衔接问题的研究就目前而言,其成果感性的比理性要多。 衔

接操作上也存在着很多弊端,如: a 单向性,高中初中各自为阵,很少考虑学生

的身心特点,形成衔接工作的单向性。事实证明,双向准备才是解决初高中衔接

问题的有效途径; b 片面性,衔接存在明显的重知识轻能力的倾向,对学生可持

续发展素质的培养重视不够; c 突击性,衔接功利性目标过于短浅,或为迎接上

级检查,或为某一次考试能获得较好成绩,缺乏长期宏观的定位; d 表面性,衔

接的形式不可谓不丰富, 但花哨与热闹往往掩饰不了对学生主体的忽略乃至漠视;

e 超前性,妄图用盲目的超前来填补初升高的跳空缺口。 衔接之所以到今天还成为问题, 一是由于长期以来教育界是经验支配理念而非

科学决定理念,很多教育人士认为衔接是可以自然完成的,对其作研究意义是不

大的;二则是因为衔接是一个模糊活动的概念,难以捉摸,往往是成本高而收益

小,大家就不免要敬而远之了;三是因为研究衔接千头万绪,是一个系统工程,

许多老师的能力精力不允许。 正因为如此, 对具有普遍性又有特殊性的衔接问题进行研究与分析, 不仅具有

很大的挑战性,而且对于完善教育教学的系统性和连续性, 更好地体现我校 “自主、

合作、体验、发展 ”模式的优势,也有着积极的作用和影响。 2 . 衔接的教育学和心理学依据 初高中语文教学衔接以两条教育原则为依据

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