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体育学生的自我评价

1. 高校生体育课个人评价 就我个人谈以下四点看法： 一、看同学能否是主体 评价体育课重要的一点是看能否体现同学的主体作用。 通俗一点就是看同学在体育课上能否乐观自动的学习。训练本身就是为同学成长服务，是让同学在老师正确的引导下，本人成长起来，而不是让老师拉着同学长大。 同学的主体性体现的不突出，这堂课就不能算是一节好课。比如：去年我听了一节市级公开课，听得最多的是这个队形怎样变？你该怎样做？看得最多的是老师如何指挥，忙得不亦乐乎；老师的语言、组织等力量得到了充分的展现，但同学却像机器一样被动的听任调动，一点自在没有，这样不但调动不起同学的乐观性，还有可能使同学产生厌学心情。 这样的一节课能算是一节好课？ 我们说在课堂上要让同学成分展现本人，并不排解老师的主导作用，由于同学实际上是在老师的组织下进行活动，老师是依据同学的特点组织教学，而不是依据本人的需要组织教学。一节45分钟的体育课，老师占用了25分钟做精彩的讲解示范，合理吗？老师的任务是向同学教授最基本的体育学问和技术，而这些学问和技术的把握次要是通过同学反复地练习才能实现，也就是说同学必需有充分的时间来做练习，否则他不行能把握技术动作，更不用说娴熟运用技术动作了。 我们常说“离开实践的熟悉是不行能的”。所以，在今后的体育课上，我们要让同学成为主体，让其体验到体育的乐趣，从而吸引他们乐观自动的参加到体育熬炼中，达到熬炼身体陶冶情操的目的。 二、看课能否有实效性 许多体育老师在上体育评价课、公开课、示范课时，占用大量的场地、器材，认为场地多、器材多是上好体育课的关键。因而上课时占用大量场地器械，把整个课堂搞的像在演戏，看起来是内容丰富，其实效果不肯定好。 如上面我提到的那节公开课，占用了学校大约2/3的场地，从预备活动到课的结束变换了12种不同的队形，只预备活动就变换了4种队形，且动作变换多样，以我个人