生本教育在职中电类专业课堂的实施.doc

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【论文摘要】生本教育观念指导下的课堂教学模式使得教师、学生生命在课堂环境中共振共生, “低入──深思──高出──评价”是课堂教学的四个阶段。生本教育在课堂教学的实施预示着课堂教学效益与生命质量得到整体提升，有着良好的应用前景。

【关键词】生本教育；低入；深思；高出；教学评价

1 引言

2007年9月广东省教育厅发出了粤教职（2007）73号文件，为进一步推动本省中等职业教育教学改革，提高中等职业教育的教学质量，决定在本省部分中等职业学校启动“以生本教育改革中等职业教育课堂教学”研究和实验。我校被列入了此项教育教学改革的试点学校。作者于2008年3月有幸参加了广东省教育科学研究所举办的“中等职业学校生本教育理论与实践研习班”。目前从国家到省市大力扶持中等职业教育，各地各校都在积极探索适合中职生发展的教学改革之路，近年来我校虽然结合实际情况在电类专业课堂上进行了多种课堂教学方式的尝试，也取得了一些零散的成绩，但却无法将它们上升到理论高度。如今郭思乐教授的生本教育理论让我们茅塞顿开，给我们的教学改革指明了方向。

多年来，在职中课堂教学中一直沿用传统教学方法，传统教育教学更多的是表现在有许多规范，用于防止学生不学习，是以人之初“性本惰”为前提的。教师不自觉地把学生看成是靠外部世界灌输的，因而他们所获得的知识形态都是易于灌输而难于消化的抽象条文。学生入学，等待着他们的永远是减法，是被动，是挫折和失败。那么什么是生本教育呢？生本教育就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育。真正以学生好学而设计的教育。它的深层意义其实就是以生命为本，其关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应该充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。职业学校教学的特殊性在于：需要启蒙