听障学生的教学策略.doc

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文档介绍

聽障學生的教學策略

饒瑞皇

j「 、八 、‘

壹、前言

為什麼教不會?

基測會考什麼 ?

到底要敎什麼 ?

究竟該怎麼敎 ?

貳、學習現況

一、現況

1、根據研究調查指出:多數聽障兒的語言能力遠低於正常兒童。

如: Trybus and Karchmer 的研究 15~20 歲的聽障學生,其閱 讀能力相當正常兒童五年級的水準。

、 98 年國中基本學力測驗成績表現(附件一) 。

、聽障學生普遍不愛看書

讀得少 讀得慢 詞義曲解、誤解 字多不想看 靠猜 成績差。 閱讀能力差,語感能力差,考 OPEN BOO也不知道答案在哪裡。

二、原因

導致聽障兒語言發展緩慢的因素有三項最為關鍵:

1、 聽力損失程度

2、 聽障發生的年齡

(1) 人的受精卵在母體內發育到五、六個月左右胎兒的聽覺系統就能對自身 周圍的聲音作出反映,特別是父母親等人的講話聲。

(2) 語言的摹仿的最初基本特徵就是複述語言—自我回饋

3、聽障學生的語言學習環境

(1) 語言環境的完整與否決定語感能力的優劣。

(2) 語感-- 是對語言文字的感覺,是長期浸淫於語言文字中所獲得 的一種語言經驗,是在不斷體驗、訓練、實際使用過程中形成 的對語言的領悟意會能力,一種較高的語文綜合能力,它具有 直覺性、意會性和整體性的特徵。

(3) 語感能力的培養離不開聽、說、讀、寫。

叁、學習特質

? 學習過程十分艱辛

? 同音詞彙容易混淆

? 語氣變化掌握不易

? 抽象詞彙理解困難

? 訊息接收略顯緩慢

? 高度依賴視覺線索

? 嚴重缺乏自信

? 上課容易分心

? 讀寫重於聽說

? 不完整的吸收

? 口語指令理解困難 ~問不出問題

? 缺乏耐心不懂裝懂

? 口語清晰度不佳 ~影響語文學習

? 缺乏閱讀量與方法

? 訊息不足單一思維

? 不知重點堆砌文字

肆、課程綱要、教學與基測 國中基本學力測驗各科試題之取材,以學生學習及生活經驗為主

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