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教育改革下马克思解放思想及教育意义 【摘要】本文通过大量的文献综述整理工作,对马克思人类解放思想即人的全面发展理论进行梳理概括,在解读马克思原著的文本世界的同时,沿着马克思哲学世界观演变的几个重要时期,展示他关于人类解放思想的主要内容,从而阐明马克思自身关于人的全面发展的思考,探析他这一哲学思想与发展过程的内在逻辑及其现当代教育意义。 【关键词】马克思;人类解放;教育;全面发展 马克思哲学的主旨暨蕴含于马克思一生学术和政治活动中对于人类未来理想社会的追求是建立一个“自由人的联合体,在那里,每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”,马克思的这一人类解放理想的实现也将意味着人类的全面彻底解放,描述了一幅全体人类得以获得自由全面发展的美好社会图景。关于“十三五”规划建议中明确提出的要深化教育改革,培养全面发展的社会主义建设者和接班人,习近平同志多次指出:“必须把增进人民福祉、促进人的全面发展作为发展的出发点和落脚点”。之前习总书记也曾经谈到:“全面深化教育改革,要朝着发展具有中国特色、世界水平的现代教育的目标迈进”。因此教育要承担起为人的全面自由发展提供土壤的重大社会责任,就必须将自己的目标与主旨确立在马克思主义的人类解放及人的全面发展思想这一高远的立意之上。马克思提出和完善关于人类解放的思想有一个由人本主义的抽象直观到历史唯物主义的现实考察的渐进过程。本文将沿着马克思哲学世界观演变的几个重要时期,展示他关于人类解放思想的主要内容及其内在逻辑,从而为“十三五”规划制定的当代深化教育改革的阶段性目标的实现提供价值取向上的参考意义。 一、马克思人类解放哲学思想的演变及其内在逻辑 1、批判“政治解放”,诉求“人类解放” 实践和实现人类解放是马克思诉诸无产阶级的历史使命,马克思哲学思想中的人类解放目标的提出和清晰化有一个渐进的过程,即由声讨专制压迫致力政治解放,到反抗“经济暴政”寻求经济