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一棵小桃树优秀教学设计(部编人教版七年级下册)

教学目标: 1、掌握“托物言志”的特点及写法。 2、品味语言,体会传达的情感。 3、感悟“小桃树”的形象,明白“小桃树”带给我们的启示。 重、难点:“托物言志”的特点及写法。 教学过程: 一、导入新课: 二、了解及本文的写作背景(见助读资料) 三、学生自读课文,批注好重、难点字的读音,标好段落。在喜欢的语句或语段处做上记号。 (1)学生朗读自己喜欢的语句或语段。老师在学生可能读到的地方都用一句与“桃花”有关的诗句作结。 例如,读了第2段,老师配上辛弃疾的“城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花” 读了第8段,让人想起了崔护的“人面不知何处去,桃花依旧笑春风” 读了第9段,让人想起李白的“桃花流水窅然去,别有天地非人间” 读了第10段,让人想起黄巢“飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝,报与桃花一处开” 读了12段,让人想起了“风急桃花也似愁,点点飞红雨。” 读了13段,让人想起了“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开” 读了最后一段,让人想起李煜的“浪花有意千里雪,桃花无言一队春”…… (2)学生再读课文,在书上批注圈画相关语句,从中读出了这是一棵怎样的小桃树?以“我读了   这一句,从中感受到这是一棵    的小桃树”句式回答。 四、感受“小桃树”的形象: 1.师生交流。预设: (1)它长得很委屈,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰便立即会断。 A、自己读一读,边读边想象小桃树的样子,用自己的话说一说。 B、带着这样的想象,再读一读这个句子,你的心中会产生怎样的情感呢?评读中引导理解“它的委屈”。(不仅仅是委屈)(生命脆弱)(想呵护)(….) C、这棵小桃树牵动着大家的心。的心也和你们一样啊!所以,他用“长得很委屈”来描写这棵小芽,这里

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