《有理数的减法》教案 （公开课）2022年3.doc

“有理数的减法〞教学设计

教学要求

(一)教学目标

1．理解掌握有理数的减法法那么并会进行有理数的减法运算．

2．通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想；通过有理数减法法那么的推导，开展学生的逻辑思维能力．

3．通过揭示有理数的减法法那么，渗透事物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想．

(二) 教学重点、难点

有理数的减法法那么以及熟练应用该法那么进行有理数的减法运算．

教学过程

(一)创设情境，引入新课

活动1 请赋予以下各式实际的意义．

(1) 5＋10 (2) (－5.4)＋(－8.6)

(3) (－10)＋15 (4) 1.2＋(－4.8)

学生小组讨论，举出生活中的实例，赋予各式实际的意义．回忆并稳固有理数的加法法那么．

活动2 用算式表示以下情境．

先请同学读出右图的第一支温度计所示温度．学生口答为5℃，现上升15℃〔演示动画，让学生仔细观察这一过程〕，到20℃处停止．学生通过观察口答表示这一情境的算式：5＋15=20〔此举进一步揭示加法在实际中的应用〕．

第二支温度计上温度为15℃，现下降10℃〔演示动画，让学生仔细观察这一过程〕，到5℃处停止．学生通过观察答复用加法表示这一情境的算式：15＋〔－10〕=5．你能从图中观察出15℃比5℃高多少吗？你是怎样得出结论的？能用算式表示吗？得：15－5=10．这是一个小学里就已经学过的减法问题．

再观察第三支温度计，它显示的温度是－10℃，现上升15℃〔演示动画，让学生仔细观察这一过程〕，到5℃处停止．学生通过观察答复表示这一情境的算式：

〔－10〕＋15=5；温度又从5℃下降到－10℃〔继续演示动画〕，你能从图中看出哪个温度更高些吗？高多少？你是怎样得出这个结论的？能用算式表示吗？

学生讨论后，尝试给出算式5－〔－10〕=？是15吗？这个算式该如何计算呢？ 这就是我们今天要学的内容．