《角的比较》(第一课时)教案 （公开课）2022年.doc

角的比较

(第一课时)

知识技能目标

1．了解角的大小比较的意义，了解角平分线及其性质；

2．掌握角的加减运算，能用两角的和或差表示另一个角.

过程性目标

1．让学生在游戏中探索比较角的大小的两种方法；

2．让学生折叠一个角，感受角平分线的特征.

学前准备 一个纸片做的角，一副三角尺，圆规.

教学过程

一.创设情境

㈠导入语：足球场上球星们默契的传切配合，精彩的射门，其实也与数学有关。下面请你欣赏“精彩瞬间〞：〔播放多媒体课件〕

创设问题情境①：

在足球比赛场上，甲、乙两名队员互相配合向对方球门MN进攻〔如图〕，当甲带球冲到A点时，乙已跟随冲到B点。从数学角度看，此时甲是自己射门好，还是将球传给乙，让乙射门好？

学生自主讨论、探究 ……

说明：事实上，在真正的比赛中，情况会很复杂。如果A、B两点到球门的距离相差不大，要确定较好的射门位置，关键看这两点各自对球门MN的张角大小，当张角小时，求容易被守门员拦截。

2、板书课题：角的比较

师：上一节课我们一起学习了角的一些知识，并且布置了一个课外作业，请同学们回家后剪一个角，都带来了吗？能给同伴看看吗？相互之间交流交流，例如颜色，大小，材料等.〔老师边走边欣赏〕大家做得都非常漂亮，谢谢.哪位同学愿意到讲台前给同学看一看.

请五位同学上来〔挑选出的角要有明显的大小变化〕.

师：老师还想请你们五位同学排成一排，当然这次不是按同学之间的身高排队，而是看同学手中角的大小来排？要求从小到大排序.

师：请五位同学给自己的角起个“名字〞.

生：∠1、∠2、∠3、∠4、∠5〔可以用其他表示法〕.

师：五位同学给自己的角起了“名字〞取得真好，有规律，好记.请其他同学用不等号记下这五个角的大小.

师：现在老师很想快速地找出我们全班同学中哪个同学做的角最大？你能帮老师解决这个问题吗〔学生展开讨论〕？