社会认知视域中意图和注意在英语课堂会话活动.doc

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社会认知是当今语用学研究中的一个新视角。这一视角结合了以合作和自我为基础的两种认知观，强调社会因素和个体因素的融合，并将交际中的个体因素和社会因素总结为四组关系：前经验与现实情境经验、自我中心与合作、注意与意图、凸显义与关联。本文从社会认知视角英语教学中对意图和注意分析出发，试论意图和注意在大学英语课堂会话活动中的作用。

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　　一、引言

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　　社会认知语用思想(the Socio-cognitive Approach，以下简称SCA)是由著名语用学者Istvan Kecskes提出的一种语用研究新视角。在以往的语用学研究中，以格赖斯(H.P. Grice)为代表的语用派提出了“合作原则(cooperation)”，认为人和人之间的交谈之所以能成立，主要是因为谈话人都遵循同一套规则，相互之间能够理解彼此，从而使会话顺利进行。[1]而语用学中的另一个学派，认知派则持有另一种相反的观点，Barr和Keysar认为，在交流过程中，交际者很难知道交际对象有哪些知识背景或知道什么，因此听说双方在交流过程中实际上会违背共同的背景，而不是语用派所认为的遵循同一规则，他们称之为“自我中心性(egocentrism)”。对于这两种看似对立的观点，社会认知理论认为两者其实是辨证统一的。[2]

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　　二、“社会认知”语用思想

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　　根据SCA，交际过程的合作与自我中心是两个有机组成部分，并非相互排斥，只是出现的阶段和强度不同而已，分别表示互动交际中的社会因素和个体因素。[3]也就是说语用派与认知派的合作与个人中心两种观点其实并不矛盾，而是相互融合的。合作原则是交际中社会因素的体现，个人中心原则是个体因素的体现，在交际过程中，这两种看似矛盾的原则其实是一个社会因素和个体因素互动的综合过程。社会因素制约个人因素，个人因素也有可能转化为社会因素。两者即对立又统一，是一种