文档介绍
(1)生活课堂 让生活引领课堂，形成“知识来源于生活、运用于生活、服务于生活”的“三部曲”课堂节奏。 课例《谁先迎来黎明》 (2)资源课堂 把电子白板一体机技术与教学相融合，变“线性思维”为“网状思维”，形成“提出问题——解决问题——生成新问题”的“三元”课堂结构。 课例《平移》 2.课堂教学失度——课堂“生态系统”缺失 ※ 课堂与学生割裂 ※ 教师与学生割裂 ※ 教材与教学割裂 3.教学评价失当——“可持续发展”缺失 ※“一纸分胜负” ※“一试决高下” 4.教学文化失位——校园“生态场”缺失 ※“千校一面” ※“千人一面” 意义与追求： ※ 生态——教育的永恒追求 ※ 生态化——学校发展的必由之路 ※ 生态化课程教学体系——师生健康成长的美好家园 1.生态——教育的永恒追求 用教育生态学的原理观察、发现、审视、反思学校教育，用整体、联系、发展、适应的思维方式构建由教师、学生、校园环境等诸要素构成的系统，即为学校教育的“生态”。 2.生态化——学校发展的必由之路 ※ 校训、校风 ※ 整体构建生态化学校 ※“国际生态学校”荣誉称号 3．生态化课程教学体系——师生健康成长的美好家园 ※ 构建满足学生“生态位”发展的课程体系 ※ 创建符合“可持续发展”的评价体系 ※ 实施适应“课堂生态系统”的教学模式 ※ 营造具有“生态场效应”的教学文化环境 二、研究的主要内容 （一）构建满足学生“生态位”的课程体系 生态化课程体系图示 4个特色： ※ 基础性学习——拓展性学习 ※ 当前需要——长远发展 ※ 共同需要——个性需求 ※ 基础生态位——生态位链接 ※ 基础性学习——拓展性学习 ※ 当前需要——长远发展 ※ 共同需要——个性需求 ※ 基础性学习——拓展性学习 ※ 当前需要——长远发展 ※ 基础生态位——生态位链接 ※ 共同需要——个性需求 ※ 基础性学习——拓展性学习 ※ 当前需要——