新人教版六年级数学上册《圆的认识》青海省邢琪老师(省级公开课教学设计).doc

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文档介绍

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共1学时

1教学目标

1.知识与技能:结合生活实际,通过观察、操作等活动认识圆,理解圆心、半径、直径的意义,掌握圆的特征,理解同一个圆里(或等圆)半径与直径的关系。

2.过程与方法:结合具体的情境,体验数学与生活密切联系,培养学生自主探究的意识和动手实践的能力,使学生能运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度价值观:让学生体验获取知识、解决问题的过程,激发学生积极参与的兴趣。通过体验圆与人类生活的不解之缘,感受圆的美、生活的美,培养学生的审美能力。

2新设计

一、明线:“圆,一中同长”贯穿

本节课,以“圆,一中同长”贯穿。从具体情境引入,礼物在距离大头儿子左脚3米的地方,学生尝试中形象地感知了圆是由无数个点围成的,知道了圆是什么?使学生在知识经验的基础上得到了提升。在理解圆的特征过程中,与多边形进行对比,使学生进一步理解“圆,一中同长”的道理。

二、暗线:学习方法的渗透

在圆的认识中,让学生学会学习的方法,圆,是什么?为什么?怎么用?由寻找礼物开始,学生尝试得出,原来由无数个点围成的图形就是圆,圆是一个曲线图形,知道了圆是什么?那么礼物所在的地方为什么是个圆呢?也就是说为什么这样由无数个点围成的图形就是圆呢?圆规画出的图形为什么是个圆呢?等环节中感知为什么是圆的道理。以及结合视频让学生观察体育老师怎么去画那么大的圆?来应用圆,解释圆,使学生知其然而知其所以然。

三、注重理性思维,突破圆

在探究同圆或等圆中,d=2rr=d一环节,一般设计在得出同圆或等圆中,所有的半径、直径都相等这一环节后,通过多媒体演示,得出:d=2rr=d。我想,通过课件形象演示,学生确实一下就知道直径与半径两者之间的联系,而且也是水到渠成的感觉。但是,对于六年级的学生,这样的体验够了吗?我不觉自问,怎样才能让学生的思维更深刻呢?于是把“探究同圆或等圆中,d=2rr=d”一环

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