幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南课件.ppt

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文档介绍

科学小游戏 “不积跬步,无以成千里” 日常生活中的 随机教育是“润物细声”的,但对幼儿的影响 却是长久而深远的。 科学教育不仅改变了孩子学习的方法 , 也改变着 他们的生活方式。 ——法国诺贝尔物理奖获得者夏帕克 二、数学认知子领域的目标及核心价值 1 、理解目标内涵 目标 1 :初步感知生活中数学的有用和 有趣 目标 2 :感知和理解数、量和数量关系 目标 3 :感知形状与空间关系 《指南》数学认知领域强调 1 、让幼儿在真实情境中进行数学学习,感 到数学的有用和有趣,获得真实的经验 2 、幼儿的数学学习是一个不断建构的过程。 幼儿的数学学习是对具体事物不断抽象概 括实现的 3 、幼儿的数学认知存在个体差异,不同的 孩子用自己的方式解决问题 幼儿的几种思维方式 ? ? 直觉行动思维:借助动作进行思维 ? — 0-3 岁 ? ? 具体形象思维:借助形象或表象进行思维 — 3-6 岁 幼儿阶段思维发展的特点 1 、直觉行动思维发生变化 这种思维方式有两个特点 ● 一是:思维依赖于具体事物 ● 二是:思维依赖于动作 若剥夺孩子的动作就会影响孩 子思维的进程,思维的积极性就会 降低。 — 皮亚杰 2 、具体形象思维占主导地位 摆脱动作和动作对象的依赖,凭借 鲜明事物的具体形象或表现的联想进行 思考。 3 、抽象逻辑思维开始萌芽 这一阶段的幼儿能够从语言上进行 推 理,解决一些抽象的问题。 目标 1 :初步感知生活中数学的有用和有趣 (是首要目标) 强调幼儿的兴趣和主动探究愿望的培养,教师要把握 数学教育的特点,采用得当的教育方法和手段。 目标 1 初步感知生活中数学的有用和有趣 3-4 岁 1. 感知和发现周 围物体的形状是 多种多样的,对 不同的形状感兴 趣。 2. 体验和发现生 活中很多地方都 用到数。 4-5 岁 1. 在指导下感知 和体会有些事物可 以用形状来描述。 2.

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