打开一扇明亮的窗——略谈新课程背景下我的语文习作教学实践.docx

打开一扇明亮的窗——略谈新课程背景下我的语文习作教学实践能够首批参与新课程改革,我受益匪浅。全新的教材、前沿的理念,让我从头到脚彻底更新。几年来,我和我的孩子们一起沐浴着新课程的阳光而成长。在参与新课程教学改革的日子里,我不断地思索、积累,积极开展教学实践活动。我们使用的是北师大版义务教育课程标准实验教科书,在教学实验推进到四年级的时候(更确切地说,是三年级的时候),作文教学的迷惑已经非常突出地摆在每位教师的面前。因为教材的编排特点是“习作”紧扣教材的主题单元,与口语交际、实践活动成为一体。这样编排的好处是“重视学生对写作材料准备过程的评价”,使学生在参与语文学习活动的过程中,经历写作材料的占有过程,积累语文学习的体验;使学生在习作时“有的写”,写真实的感受,写自己体验到的东西,写有个性的作文,避免了“虚假作文、老三篇作文”的出现。但是,这种编排方式在具体教学实践中遇到了问题。比如,因为时间的关系,教材里编排的某些实践活动教师和学生可能无法深入开展,这样学生对这一单元的“习作”可能就难于措手。又如,以前教材的作文教学是按“类”来教的,许多老教师一谈起来就说:“过去教作文,写人的、记事的、写景的、状物的很有规律,三年级一般写活动,四年级一般写事。只要指导学生写好一篇作文,就能应付一学年的考试,多么好操作。现在可不同了,一学期安排这么多主题活动、这么多次习作,怎么完成?如果考试正好考我们没有落实的实践活动和习作,我们不就白教了?”所以,新课程、新教材的习作教学的问题已经严峻地摆在每一位教师的面前。我认为,新教材的编排方式有其优势,它注意开拓学生的写作渠道,努力为教师和学生的教与学开拓空间,提供可操作的实践空间和发展方向。在习作编排上,本着下面的原则,教材从三个渠道激发学生写作的兴趣:1.与阅读结合,读写一体。只要阅读能引起学生共鸣,能触发学生的灵感,就不失时机地