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Slide 1;在一堂初三世界历史的课上，一开;原因是出在哪里呢？;这里，涉及到一个值得研究的教学;面向全班学生;教师应对学生的回答作出适当的总;教师的提问;历史教学中提出问题的类型;历史教学中提出问题的类型;问题分为“坏问题”和“好问题”;“坏问题”的主要特征是;“好问题”的主要特征是：;不是为提问而设置问题;教师应对学生的回答作出适当的总;教师应对学生的回答作出适当的总;Slide 16;Slide 17;Slide 18;Slide 19;Slide 20;（一）初中学生的成长需求;（一）初中学生的成长需求;Slide 23;Slide 24;Slide 25;Slide 26;Slide 27;Slide 28;Slide 29;Slide 30;Slide 31;Slide 32;Slide 33;Slide 34;Slide 35;Slide 36;Slide 37;Slide 38;Slide 39;Slide 40;Slide 41;Slide 42;如何阅读史料;“历史阅读策略”（美国19世纪;Slide 45;Slide 46;Slide 47;Slide 48;Slide 49;编制大事年表;编制大事年表;编制大事年表;编制大事年表;Slide 54;Slide 55;Slide 56;Slide 57;Slide 58;组织小组讨论的策略;Slide 60;Slide 61;Slide 62;Slide 63;Slide 64;Slide 65;Slide 66;Slide 67;教师专业成长的知识结构;教师培训的多种方式;教研员应与历史教师一起研究如何;Slide 71;Slide 72;Slide 73;第一份教学设计;Slide 75;Slide 76;第一次试讲的效果：;Slide 78;Slide 79;教研活动的选题与设计;主题系列培训活