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素养养成的学生语文阅读指导支持系统内涵、价值与目标 摘要：阅读素养是“学会学习”核心素养中的重要元素，也是语文核心素养中的关键要素。新时代指向素养养成的中小学语文课程教学变革必然会对语文阅读教学与指导提出新挑战。聚焦素养养成的学生语文阅读指导支持系统建构是应对语文教学变革新挑战的有效选择，需要从内涵层面引导学生明晰阅读素养养成的边界，从价值层面培养学生形成阅读素养提升的理念，从目标层面引领学生把握阅读素养发展的方向。 当下，指向素养养成的中小学语文课程教学变革必然会对语文阅读教学与指导提出新挑战。无论是个人发展还是民族进步，都与每个人的阅读素养有着紧密联系。正如国际阅读素养进展研究(PIRLS)认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力” 一、内涵要义:引导学生明晰阅读素养养成的边界 素养养成的学生语文阅读指导支持系统建构研究，需要在厘清相关核心概念与要素的基础上进行。全面而深入地理解与把握其中的关键内涵要义，是学生语文阅读指导支持者形成自觉实践行为的重要前提。为此，需要重点厘清以下三个关键词的边界: 1．素养养成 这里主要是指语文阅读素养的养成，反映中小学生在语文学习方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”等语文阅读素养的核心要素，具体体现在以“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”为核心，包括语文知识、语言积累、语文能力、学习习惯、语感体悟以及思想观念、思维能力、审美情趣、文化品位等有机整合的语文修养上 2．学生语文阅读 这里是指中小学生阅读主体根据《语文课程标准》对于学生阅读的要求，既包括“课标”的规定性阅读，也包括自主的拓展性阅读。它是学生读者对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程，是学生依据自己的知识和经验从文本中获取信息、处理信息和创造信息的自主建构过程，是学