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文档介绍

学习动机的激励

前言

學生進入學校,特別是義務教育階段未必都是志願,加上社會外在誘因非常眾多,許多原因都會導致學生的學習動機相對降低。對教師來說,不但教育目標無法有效達成,往往衍生秩序破壞等種種班級經營問題。因此,教師要做好班級經營,也必須在學生學習動機的激勵上有所用心。

課程教學的經營

一.精彩教課

(ㄧ)充分的教學準備:確認教學目標、「教 案撰寫」、教具。

(二)良好的教學運作 1.多元適應的教學方法:「直接教學」、 兼含靜態與動態教學形式 2.多元媒體的應用:教學錄影帶、閃燈 3.流暢有節的教學進程

(三)高度的身心動力

二.轉化課程教材教法

「因『才』施教」:提高學習動機

和「在地」環境配合

學生族群區隔:升學導向學生V.S非升學導 向學生

區隔教學

三.學生參與課程教學活動

學生參與活動教學:教學規劃、擔任教學。

程度較低學生:課堂討論或動態方式進行 v.s 程度較高學生:上台擔任授課老師

優點:增加學習興趣、體會老師用心

缺點:缺乏效率

單元學習動機的激勵

一、實用取向的策略

將教學內容和日常生活緊密連結,讓學生感 單元活動開始初,明確呈現內容的意義。

實用價值,維持持續學習之意願。例:教授「電磁」時,告知學生電磁與手機之間相關性。

二.趣味取向策略

「寓教於樂」策略。

課前: 用”相關”笑話或故事結合上課內容,引導學習動機。

課中:持續應用趣味取向策略,維持學生學習動機。例:將教學內容畫成連環漫畫、語文相關課程將生字新詞串成新故事、班上同學融入故事情節中。

三.競賽取向的策略

利用學生「競爭好勝」的傾向及遊戲需求,來設計競賽方式,以其激發學習動機。

競賽規則清楚簡單,過程力求公平,以免增加學生怨懟。

教師避免過分強調優勝劣敗,徒增學生間衝突。

採取方式:「個人自我競賽」&「標準參照」

感動取向策略

生動活潑≠遊戲化、戲謔化

除了快樂外,可融合憤怒、哀愁

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