学习动机的激励.ppt
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- 2021-08-04 发布|
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学习动机的激励
前言
學生進入學校,特別是義務教育階段未必都是志願,加上社會外在誘因非常眾多,許多原因都會導致學生的學習動機相對降低。對教師來說,不但教育目標無法有效達成,往往衍生秩序破壞等種種班級經營問題。因此,教師要做好班級經營,也必須在學生學習動機的激勵上有所用心。
課程教學的經營
一.精彩教課
(ㄧ)充分的教學準備:確認教學目標、「教 案撰寫」、教具。
(二)良好的教學運作 1.多元適應的教學方法:「直接教學」、 兼含靜態與動態教學形式 2.多元媒體的應用:教學錄影帶、閃燈 3.流暢有節的教學進程
(三)高度的身心動力
二.轉化課程教材教法
「因『才』施教」:提高學習動機
和「在地」環境配合
學生族群區隔:升學導向學生V.S非升學導 向學生
區隔教學
三.學生參與課程教學活動
學生參與活動教學:教學規劃、擔任教學。
程度較低學生:課堂討論或動態方式進行 v.s 程度較高學生:上台擔任授課老師
優點:增加學習興趣、體會老師用心
缺點:缺乏效率
單元學習動機的激勵
一、實用取向的策略
將教學內容和日常生活緊密連結,讓學生感 單元活動開始初,明確呈現內容的意義。
實用價值,維持持續學習之意願。例:教授「電磁」時,告知學生電磁與手機之間相關性。
二.趣味取向策略
「寓教於樂」策略。
課前: 用”相關”笑話或故事結合上課內容,引導學習動機。
課中:持續應用趣味取向策略,維持學生學習動機。例:將教學內容畫成連環漫畫、語文相關課程將生字新詞串成新故事、班上同學融入故事情節中。
三.競賽取向的策略
利用學生「競爭好勝」的傾向及遊戲需求,來設計競賽方式,以其激發學習動機。
競賽規則清楚簡單,過程力求公平,以免增加學生怨懟。
教師避免過分強調優勝劣敗,徒增學生間衝突。
採取方式:「個人自我競賽」&「標準參照」
感動取向策略
生動活潑≠遊戲化、戲謔化
除了快樂外,可融合憤怒、哀愁