部编版六年级语文上册《9 我的战友邱少云》教学设计.doc

9* 我的战友邱少云

教学目标

1.有感情地朗读课文，了解邱少云的英雄事迹。

2.理解课文内容，感受邱少云为了战友、为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的崇高精神和钢铁般的坚强意志。

3.体会文中描写“我”的心理活动对表现英雄形象和突出中心的作用。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话激趣，导入新课。

预设：教师展示抗美援朝烈士纪念碑的图片，引起学生了解、讲述在抗美援朝战争中牺牲的烈士的英雄事迹的兴趣。

2.教师板书课题，学生读课题，结合自己的预习初步了解邱少云。

思考：邱少云是怎么牺牲的？他的身上有哪些可贵的精神品质？

3.教师补充介绍相关背景资料。

（1）了解作者：本文是一篇革命回忆录，作者李元兴是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加391高地的战斗，本文是作者对当时情景的回忆。

（2）了解抗美援朝战争：1950年10月，中国人民志愿军赴朝作战，拉开了抗美援朝战争的序幕。1953年7月，签订《朝鲜停战协定》，抗美援朝战争胜利结束。1958年，志愿军全部撤回中国。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，自学生字、新词，把课文读通顺。

（1）教师提示易读错的字音。

预设：需注意“山坳（àｏ）、干涸（ｈé）、蜷（ｑｕáｎ）一下腿、蔓（ｍàｎ）延”等字的读音。

（2）引导学生联系上下文理解词语，重点辨析“发现”“发觉”“感觉”等词语。

2.在小组内合作朗读课文，理清记叙顺序，梳理文章层次，概括段落大意，感知人物形象。

（1）理清文章的记叙顺序。

预设：引导学生读课文时圈画出表示时间的词语，如，“天亮以前”“约莫11点钟的时候”“黄昏时”，从这些词语可以看出文章是按照时间顺序（或事情发展顺序）记叙的。

（2）梳理文章层次，概括段落大意。

预设：文中的时间节点可以作为划分文章层次的依据。（课件出示）

（3）感知邱少云的形象特点。