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《输送血液的泵——心脏》教学设计

一、设计思路： 《输送血液的泵——心脏》 是初中生物学中知识点多， 且生理过

程复杂的课题。 尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认

知，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的， 有些是零碎、 片面的，

甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识，

直接经验等重要的课程资源， 遵循学生的认知规律， 精心创设问题情

景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所

需要的经验和知识， 使学生通过观察、 实验，以分组合作的学习方式，

在主动探索和合作交流的过程中， 自主构建心脏的结构和功能等有关

知识。 本节课设计分为三大教学板块： 类比分析， 导入新课；主动探究，

构建新知；复习提问，归纳总结。三大板块将教学的各个环节连接起

来，融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面：

1、 整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述 心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的 功能。

2、 局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物， 探究学习 “心 脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。

3、 综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能 相适应性，认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。

二、教材分析及处理： 《输送血液的泵——心脏》是生物学六年级下册中较重要内容。

它是初一学生在学习了人体所需要的营养、 人体消化系统和人体呼吸

系统后进行的进行。 除了讲授好本节内容知识外， 还要提到总结前段

学习的作用，因此，本节内容的教学有着重要的意义。本节内容主要

以观察为主，采用“提问—观察—讨论—归纳”的教学模式。使学生

乐学、会学、勤学，引导学生，一环扣一环，通过探究概括总结出新

知识。通过自学与讨论相结合的方法培养学生的分析概括能力， 锻炼