文档介绍
家乡文化生活单元的目标、学情、规划及管理 统编高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”共安排了三个学习活动：记录家乡的人和物，家乡文化生活现状调查，参与家乡文化建设。三个活动各有侧重又有内在关联，从了解、调查到参与建设梯次推进，有助于学生深入认识家乡，增进对家乡的文化认同。本文着重从目标确定、学情考虑、活动规划和过程管理四个方面，对一线教师的操作实施提出若干提醒与建议。 一、目标确定 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）在“当代文化参与”学习任务群的“教学提示”中提到：“以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主，增强课程内容与学生成长的联系，通过开放式学习，引导学生积极参与当代文化生活；注意调查访问与书面学习相结合，现状调查与比较研究相结合，分析研究与参与传播建设相结合，提高学生语文综合运用的能力。” 在此基础上，教材安排的三个学习活动分别采取访谈、调查、建议的形式展开。由于学生此前少有对文化生活的深度访谈、调查与研究，教师在开展学习活动的过程中要重点关注方法的指导，关注教材中学习资源的阅读与运用；要充分利用课堂学习的机会，完成选题论证、访谈与调查的设计；要将课堂学习与课外活动相结合。通过以上活动来丰富学生学习语文的方式，引导学生积极参与家乡文化生活，在阅读、实践与表达中拓展视野，提高对家乡文化生活的认识能力和阐释自己见解的能力。 为此，我们可以确定如下学习目标： 二、学情考虑 在开展诸如“家乡文化生活”等项目式语文学习活动之前，有两个关于学生的问题要考虑：他们应该在多大程度上参与项目？他们是否有能力做好项目（主要是指学术素养和行动能力）？ 在教材中，“家乡文化生活”单元安排的三个活动中都有“活动提示”，并提供了部分学习资源与学习支架，但未必能充分满足学情的复杂性需求。而这一部分需求则需要教师根据学情加以补充与拓展。我们沿着以上两