教、学、思合一——实现教师专业成长的有效途径.docx

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文档介绍

教、学、思合一——实现教师专业成长的有效途径 摘要:本研究针对教师专业发展中只“教”不“思”“、教”与“思”严重脱节的问题,提出“教、学、思合一”的解决对策。笔者结合20余年的成长经历,立足课堂,发现问题,读书学习,分析问题,开展反思,解决问题,总结出“教、学、思合一”的具体操作方法与技巧,以及在推广应用中取得的实践效果与成绩。 教师是提高教育质量的关键所在,也是决定教育改革成败与否的关键所在。教育是面向未来的职业,随着教育迈向现代化,教师这一职业的专业化性质便更加明显。推进教师专业化是国际教师教育改革发展的潮流,也是当前我国教师教育改革发展的重要导向。 在我国推进基础教育课程改革的大背景下,一方面需要教师更新观念,加强学习,提高教师的教学能力。另一方面,也需要提高教学反思能力,增强科研意识,为教师的专业发展提供理论支持。学生要发展,教师先成长。新课程强调:教师成长与发展的第一步,在于教师自身的反思。教学反思能实现教师的专业成长,但教学反思不能孤立存在,不能脱离“教”与“学”。而目前教师在专业化成长方面面临的现实问题是:绝大多数教师只注重“教”,不注重“学”,更不注重“思”,教、学、思严重脱节,造成老师们在专业发展道路上进展缓慢 一、教、学、思合一的实践源泉与价值 教育正迈向现代化,在此背景下,若教师只凭借已有旧经验进行教学是远远不够的,理论与实践必须双管齐下。教师要一边学习教育教学理论,一边要将理论运用到教育教学的实践中,这样才能实现理论与实践的高度统一,才能更好地实现教师的专业化成长。笔者在长达25年的专业成长经历及教师培训实践经验中总结出教师专业发展的“三段六步成长模型”,申报了吉林省国家教师发展协同创新实验基地建设个人项目,正在深入研究。 (一)“三段九步成长模型”的构建 教师专业发展的“三段九步成长模型”将教师成长划分为三个阶段六步。教师专业发展的第一个阶段是“成

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