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大阅读理念下小学低年级项目式阅读实施路径 摘要：大数据时代，“大阅读”作为一种新型的阅读方式应运而生。而项目式阅读的模式和特点与“大阅读”理念契合，为理念的实现提供了路径，为培养学生的阅读素养打下了良好的基础。小学低年级项目式阅读的开展，要结合语文课标找准项目目标，从低年级学生兴趣需求、社会热点、地域以及校情几个维度来选取阅读内容，来选取单元主题式和跨学科问题解决式两类阅读方式。项目式阅读以其丰富而有效的阅读活动，激发了低年级学生的阅读兴趣、提高了语言运用能力、提升了阅读深度和广度、推动了学生传承传统文化。 阅读在人的终身学习和发展的过程中具有深远的影响，对培养能力型、创新型的人才有着重要作用。阅读素养也被认为是21世纪人类必须具备的核心素养之一。随着信息技术的发展，新型的阅读方式——“大阅读”应运而生。它更新了阅读范围和阅读视野，其模式逐渐受到广泛认可。自2017年起，广州市荔湾区教育发展研究院带领全区通过“大阅读”工程掀起阅读浪潮，意在全面提升学生的阅读素养，倡导“五全”阅读——终身阅读、全时阅读、全员阅读、全科阅读、全媒介阅读。“大阅读”理念下，阅读的阶段不再止步于学生时代，阅读的场域不仅是停留于学校，阅读的群体不单是学生，阅读的视野不局限于语文学科，阅读载体不单是书本。 围绕“大阅读”理念，笔者结合任教的西关培正小学的实践经验，探讨小学低年级项目式阅读的实施路径，不局限于语文学科，还关注其在跨学科领域的开展，期望以美术、音乐等多学科的知识涵养学生的生命，培养学生兼备人文素养和科学素养的创新思维。 一、找准项目式阅读的目标 将项目式阅读的目标与小学阅读的核心知识对应起来，教师才能确保项目式阅读指向阅读素养的培养，避免变成单纯的科学课、艺术课，或者走向“大杂烩”的活动课。低年级项目式阅读的核心知识应来源于低年级语文内容中的学习标准和重要概念。一是语文学科所涉及的概念和能