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基于学习任务群的单元教学整体设计与实施——以高中语文统编教材必修上册第三单元为例 摘要：本文以高中语文统编教材必修上册第三单元为例，强调结合课程标准，深入理解教材编写意图；结合学情，以学习任务为导向，以整体设计、突出重点、自然渗透、综合提升的思路进行单元教学整体设计。在教学实施过程中，要处理好各任务群下学习任务的分与合、各单元中的单篇与多篇文本、多种语文能力的培养、课堂中的教与学等问题，进而落实学习任务群下的教学目标，促进学生语文核心素养的发展。 《普通高中语文课程标准（2 0 1 7年版）》（以下简称“新课标”）指出，“文学阅读与写作”学习任务群，“旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。” 一、结合新课标，深入理解教材编写意图 中国是一个崇尚艺术、富有诗情的国度，经过历史长河的淘洗与打磨，古人留下了难以计数的优美诗词。“水浮万物，玉石留止。”这些动人的诗词不仅丰富、美化着汉语表达，也温养、充盈着一代又一代华夏儿女的心灵，是中华民族的文化瑰宝。新教材第三单元精选了中国诗歌发展史上不同时期、不同体式的八首古典诗词名作，构成了以“生命的诗意”为人文主题的古典诗歌单元。 这一单元包括三组课文——精读课文《短歌行》、略读课文《归园田居》（其一）组成的第七课；精读课文《梦游天姥吟留别》《登高》、略读课文《琵琶行》（并序）组成的第八课；精读课文《念奴娇·赤壁怀古》、略读课文《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》（寻寻觅觅）组成的第九课。这三组课文，以时间为“经”，以审美鉴赏为“纬”，一方面暗含着中国古典诗歌从四言诗到五言诗，从古体诗到近体诗，从唐诗到宋词的发展脉络；另一方面展现了不同时代、不同状态下，诗人们不同的情感世界、审美趣