精品小学数学教师论文《 浅谈小学数学课堂上的错误资源利用 》 (5) - 副本.doc

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浅谈小学数学课堂上的错误资源利用

?????? 一位特级教师说过这样的话：教3+2=5的老师是合格老师，教3+2=?的老师是好老师，而用3+2=6来教的老师才是优秀教师。在我们的教学过程中，由于教材或者学生自身的原因，学生在学习过程中往往会出现这样或那样的错误，这是一个很正常的现象。我们都不是完美的人，作为一名教师，不应该以成人的眼光去要求学生，更不应该去追求学生的绝对正确。要允许学生出错，而且将错误作为一种学习的资源，巧妙地加以利用。我们目前的教学中教师对错误唯恐避之不及，尤其是公开课中，每一步都想好学生怎么回答才能天衣无缝。

?????? 在长期的小学数学教学实践中,我充分利用“错误”这一教学资源，进行了一些探索与实践。

1、允许学生出错，通过正确引导，以增强自信心。

????? 新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉。“错”作为一种教学资源，只要合理利用，就也能较好地促进学生情感的发展。

????? 从心理学、教育学的角度分析：由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，错是不可避免的，可以说，出错是学生的权利。作为教师，首先要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。这样，学生在课堂上才会没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅，情绪饱满。在这种情况下，学生的思维最活跃，实践能力最强。这就是说，学生的学习，必须在一个宽松的环境中进行，拥有快乐、宽松、积极的情绪和良好的师生关系，对学生的认知和创造具有极佳的激励作用。因此，教师要允许学生出错。试想，学生由于怕说错，怕老师批评总是惴惴不安，怎能变成敢说、