《刻舟求剑》说课稿.pdf

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文档介绍

《刻舟求剑》优质说课稿一、指导思想和理论依据教育家陶行知老先生说过:好的先生,不是教书,乃是教学生学。“”教学中不仅要教学生学会,更要教学生会学。新的课程标准告诉我们,应注意课文的人文内涵,引导学生自主、合作、探究性地学习。二、教材分析与学情分析1、教材分析:本课是北京市义务教育课程改革实验教材,第八册第六单元的23课《寓言二则》中的一篇,《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》。是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写。寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。课文只有52个字,虽文字浅显但情节完整、叙事生动、语言明白如话,有很强的艺术魅力。《刻舟求剑》讲的是这样一个令人捧腹的故事,战国时,楚国有个人乘船渡江,他佩带的剑掉到了江里,他马上在船舷上刻了一个记号,船靠岸之后,他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑,结果当然是找不到的,蕴含了一个大的道理。这个故事比喻办事方法不对头;死守教条;拘泥固执;不知道随着情势的变化而变化。讽刺了那些不注意情况变化,不会灵活处理问题的人。2、学情分析:1.四年级学生在第一学期已经学习过两篇古文《滥竽充数》和《狐假虎威》,对这种纯文言文体裁的文章并不是太陌生,有了一定的学习基础。2.文言文距学生生活较远,因此他们对文言文中字音字义的理解还是有一定的困难,诵读文章时也会有一定的困难,需要教师示范朗读使学生整体掌握文章内容,特别是朗读的停顿,培养学生的语感。1/73.在教学中应运用看注释,观插图,查字典,找资料等方法学习文言文,注意培养学生选择适合自己的自主学习方法的意识,增强学生自主学习的能力,充分的发挥学生学习的积极性。4.学生在感悟寓言道理上会存在一定的困难,因此在教学中,要使学生对故事蕴含的道理有一个大概的把握,并用言语说出故事中蕴含的道理,并能联系生活中的事件来进行故事道理的现实生活映射使课堂与生活相结合。三、教学目标1.学

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