网络怎样为我的英语教学服务.pptx

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文档介绍

网络怎样为我的英语教学服务? Email: wangy@edu.21cn.com自我简介 1、英语本科,现在职攻读教育硕士。2、主持的“中学英语创新性教学模式的构建”获“全国基础教育外语教学研究资助金项目(2001)”的立项与资助. 3、参与了《现代信息技术环境下创新性教学模式的构建》和《以XI现代信息技术为平台的学生综合性学习能力培养的模式研究》两项国家级课题(子课题)的研究。石门中学 王跃 2003/3自我简介4、参与广东省ETIP项目的研究,并任项目开发的班委。5、参加研究两年多来,在省级刊物发表论文6篇,在国家级刊物发表论文3篇,其中发表在《中国电化教育》2002年第四期上的《数字技术与学科课程整合的三种途径》还获得了全国首次课程整合征文比赛一等奖,主编《最新高考英语词汇考点*记忆法*典型考题》一部。石门中学 王跃 2003/3发言提纲网络环境下的教师行为选择1、引言:网络与服务的概念内涵2、网络与课程整合的理论基础 3、网络环境下的教师行为选择4、网络服务于教学的途径 途径之一、之二、之三、之四网络的内涵 关于网络的探讨两层含义:1、从技术的角度来理解2、从文化的角度来理解服务的内涵 关于服务的探讨也有两个层面的含义:一是让网络服务我的学科教学,而不是让我的学科教学适应网络。二是让网络服务于人,而不是让人去适应网络。 理论依据 网络与课程整合的理论依据 一、学习理论第一阶段:行为主义学习理论指导下的信息技术与教育融合的萌芽阶段(20世纪60年代—70年代末) 第二阶段:认知主义学习理论指导下的信息技术与教育融合的发展阶段(20世纪70年代末—80年代末) 第三阶段:建构主义学习理论和教学理论指导下的信息技术与教育融合的深化阶段(20世纪90年代至今)理论依据 二、传播理论传统的传播理论一直建构在传播的线性关系上,强调传播者(即“来源”)将信息(即“信号”)传送给受

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