基于科学教学论的目标导向教学策略课件 .pptx

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文档介绍

基于科学教学论的目标导向教学策略广州市教育局教学研究室 语文科陈 坪2012.2.16学习目标一、记忆1.能陈述学习的科学心理学的研究发展情况2.能陈述布卢姆的教学目标分类的基本观点3.能陈述加涅的教学目标分类的基本观点4.能陈述目标导向教学的基本观点5.能陈述教学任务分析的基本观点二、理解1.能比较说明布卢姆和加涅的教学目标分类2.能举例说明教学目标的“三导”功能3.能用实例说明传统教学目标陈述的弊病三、运用1.能用目标导向教学的理论指导教学实践2.能用任务分析理论完成一篇教学设计一、关于学习的科学心理学研究发展二、关于几种学习分类的基本概念及其分类三、关于目标导向教学策略四、关于教学任务分析一、关于学习的科学心理学研究发展 科学取向的教学法是指运用现代心理科学的理论作为依据的教学法。现代心理学是指迄今100余年来心理科学所有流派的研究成果所构成的科学体系。 它主要包括行为主义理论和上世纪60年代以后出现的人本主义理论、信息加工理论和建构主义理论等流派。 学习的科学心理学研究始于19世纪后期,最早是德国心理学家艾宾浩斯的记忆研究。 20世纪科学心理学研究大致分为两个阶段:50年代中期前主要以行为主义观点占优势;50年代中期后至今主要以认知观为主。 20世纪60年代后,心理学家开始研究学习的分类,以加涅的学习结果分类和奥苏伯尔的有意义与机械学习分类为代表。 20世纪80年代中期,布卢姆的教育目标分类也传入国内。 二、各流派关于学习分类体系中的基本概念及其分类1.加涅的学习结果分类 2.奥苏伯尔的学习二维分类3.布卢姆的教育目标知识分类4.皮连生对广义的知识的分类5.课程标准对学习结果的分类 课程标准:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。 加涅的学习结果分类(一)智慧技能 1.辨别 2.具体概念 3.定义性概念 4.规则 5.高级规则(二)认知策略(三)言语信息(四)动作

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