有理数加减混合运算教案1人教版(教案).docx

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文档介绍

有理数加减混合运算教案1人教版(教案)

有理数加减混合运算教案1人教版(教案)

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有理数加减混合运算教案1人教版(教案)

有理数的加减混淆运算教课设计

教课目的

(一 )教课知识点

.加法与减法能够相互转变 .

.有理数的加减混淆运算 .

(二 )能力训练要求

.能进行包含小数或分数的有理数的加减混淆运算 .

.使学生认识加法与减法能够相互转变的辩证关系 .加法运算与减法运算的矛盾

一致 .

(三 )感情与价值观要求

.经过师生共同沟通、总结,提高学生的数学素质 .

.让学生认识事物之间的广泛联系和相互转变 .

教课要点

省略括号和加号会正确地进行有理数加减混淆运算 .

教课难点

小数或分数的加减混淆运算 .

教课方法

指引、研究相联合

教具准备

投电影三张

第一张:图片 (记作§. )

第二张:议一议 (记作§. )

第三张:例 (记作§. )

教课过程

.经过复习回首 ,引入课题

[师]上节课,我们商讨了有理数的减法,此刻来共同回首一下:在有理数减

法中,要点研究了什么呢?

[生]研究了有理数减法的法例及其运用 .

[师]好,那有理数减法的法例是什么呢?共同背一下 .

[生齐声背]减去一个数,等于加上这个数的相反数 .

[师]很好,法例不只是会背就能够了, 最主要的是理解及运用 .由于计算法例是进行计算的依据 .再想想:在有理数范围内,随意两个有理数的减法能否都存心义呢?

[生]是 .

[师]对,在正有理数内没存心义的 .如:-;由于比小,问比大多少,问题的自己就有问题,但引入负数就不一样了 .假如你有元钱向售货员买了元的物件,假如售货员让你先把物件拿走,那么你将欠售货员元 .这件事实如用算式表达,即--所以引入负数后,小的数减去大的数就能够进行了 .

前面,我们见过符号“”与“-” ,那么符号“”与“-”各表达哪些意义?

[生]符号“”表

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