文档介绍
Word格式PAGE1中学语文教学开题报告20××一、课题背景 1、素养训练对语文学科的要求的需要。 训练必需以人的进展为本，处进同学个体生命的成长，这是素养训练的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追求。同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，疼惜同学的古怪???心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确立、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 2、同学特点的需求。 现在的同学已经习惯于“填鸭式”的教学方式，一味的吃等食，缺少乐观性与主动性，尤其在语文学习中，老师讲同学记，有的甚至于像背常识科一样的死记硬背，分析、想象、制造力量得不到有力的培育，在学习中仍旧是被动的“让我学”，同学学习很累有收获少，对语文的爱好渐渐削减，有的甚至厌学。 3、老师训练观念、教学方式单一的、教学效果明显的现状的需要。 《全日制义务训练语文课程标准》在“教学建议”中首先强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性”，又明确指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进行”,“同学是学习的仆人”，“老师是学习的组织者和引导者”。可是有的老师仍就没有转变理念，在教学中仍旧是以讲授为主，备课、授课很累却事半功倍。 二、争辩的目的和意义 课题的争辩重在提高老师的科研意识，在语文教学中充分发挥师生在教学中的主动性和制造性，培育同学的团队精神，增加合作意识，学会与他人和谐相处，共同生活，并让同学成为学习的仆人，在学习中不断的发觉问题，引起思考，从而培育不迷信权威、不盲从成见的探究精神。让语文课堂形成一种乐观、主动、吵闹的气氛。 三、理论假设 老师讲得清楚，同学不肯定学的明白，老师的讲解只能起到“外塑”的作用，不是坚决性的，老师不能代替同学进展，所以要转