《诗歌鉴赏之景物形象分析》教学设计范文.doc

《诗歌鉴赏之景物形象分析》教学设计范文

《诗歌鉴赏之景物形象分析》教学设计范文

　　作为一名为他人授业解惑的教育工 ，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？以下是的《鉴赏之景物形象分析》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　古诗词鉴赏复习课已经开展了一个多星期，从学生的作业情况以及了解的反应情况来看，学生对诗歌仍抱着一种畏难情绪，一位学生跟我说：“老师，您总跟我们说，诗歌如何如何的美，诗歌如何如何能表情达意……但与我们相隔上千年的所谓‘经典’，在我们的眼中变得什么也不是。因为它们不认识我们，我们更不认识它们……”听了这一席话，我很有些悲哀，但我更在思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活与认知？

　　学情分析：高三四班是一个普通文科班。学生学习根底参差不齐，但总体来说根底都比拟差。对于高考复习中的诗歌鉴赏，他们可谓“闻诗歌色变”。

　　1、学生齐读一遍诗歌，思考：明确这首词里选用了哪些意象？能否用你的语言把这些意象所构成的画面描绘出来？

　　2、这些意象所组成的画面给你什么感觉？

　　3、明确什么是“意境”？

　　4、学生回忆思考如何得出意境。

　　明确：找出诗中所描写画面中的意象（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家古道、西风、瘦马、夕阳）——利用意象想象画面——找出画面中给你的感觉。

　　1、找出诗中画面所描写的意象

　　2、找出诗中表达主观情感的词语

　　3、将意象与主观情感的词语构成画面

　　4、从构成画面中找出你的感觉

　　（一）惠崇春江晚景苏轼

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

　　1、找出诗中所描写画面中的意象：竹、桃花、江水、野鸭、蒌蒿、芦芽