班级管理中的心理学应用黄静萍.pptx
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- 2021-08-01 发布|
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成都市班主任C级心理辅导员培训;; 您从事班主任当中,有困惑吗? 再分享一下?
;;二 、有效班级管理; 主要取决于教师。 教师本人是关系的决定性因素。 这取决于小学生对老师的态度。;1.师生关系
成长发展中需要帮助的学生与成熟的能够提供帮助与服务的教师之间形成的一种独特的人际关系。 2.和谐的师生关系 ① 信任和理解。 ② 情感交流。 ③ 理智感。;3.和谐师生关系的建立;(3)尊重。 尊重的基本做法:
给予肯定和赞赏;欣赏不同意见。
给学生创造一个安全、温暖的氛围。
使学生感受到受尊重、被接纳。
唤起学生的自尊心和自信心。 ;从“管”孩子到尊重孩子;怎样就算尊重儿童的天性;(4)沟通; 沟通技能:言语交流和非言语交流。
沟通中的非言语交流 沟通中全部信息的比例: 言语(你在说什么) 7% 语调和声音(你是怎么说的) 38% 肢体语言 55% ;关注与冷淡的非言语信息;学会觉察 ;一位老师的抱怨;师生交流中常犯的错误;沟通中的言语交流:倾听和影响。;聆听的层次:
听而不闻
虚应故事
选择性地听
专注地听
最高层次:同理心式的倾听;;最高层次:
同理心式的倾听 — 出发点是为了了解而非为了回应,也就是透过言谈明了一个人的观念、感受与内心世界。
;可以这样:用三只耳朵听 ;还可以这样:LADDER;缺乏同理心可能带来的问题;班级里发生的故事 ;提问?;每位老师的愿望;哥伦布!!;回答问题要
举手!;继续提问?;老师,能给点提示吗? ;怎么不知道答案还举手;;为什么这个孩子这么害羞和胆小呢?;继续提问?;谁发现了美洲?我还不太理解这个问题.你是想让我说哥伦布吗?哥伦布到来之前,印地安人就在这生活了,印地安人之前是北欧海盗;讨论:
在您的班级中,有这样的不同个性
的孩子吗? 您一般是怎么处理的?;或许可以这样试试;(三) 重视强化的作用