南宁三十三中西安交通大学培训班《基于学生发展核心素养的校本课程教学实施》课件.ppt

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文档介绍

* 教学目标三个维度—— 情感、态度与价值观 动力目标 在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次开掘,是校本课程育人的核心目标。 2. 教 学 目 标 感受越剧表演的古风雅韵;品味越剧唱段《天上掉下个林妹妹》提升对戏曲艺术的关注度。 * 教学目标三个维度—— 知识与技能 外在目标 是传统教学文化的载体,是校本课程实施中应该继承的要素,更是校本课程实施的一种资源。 2. 教 学 目 标 学唱、表演越剧经典唱段《天上掉下个林妹妹》,分析人物性格。 * 教学目标三个维度—— 过程与方法 中介目标 是课堂教学的操作系统,为外在目标转化为内在目标架起“桥梁”,是教学目标结构的创新。 2. 教 学 目 标 体验戏曲表演中动作程式化的特点,加强舞台表现能力与合作意识。通过多种艺术实践的体验活动,感受越剧表演的古风雅韵,塑造越剧角色。 * 教学目标de厘定技术 确定范围 涵盖所有学习结果:多维度要求 表达形式 行为形式;生成性形式;表现性形式 制定原则 可行性;具体性;层次性;多元性 行为形式四要素: 主体(学生) 动词(结果) 条件(过程) 程度(层次) 生成形式要义: 教育即生长 过程为中心 情境中解决问题 价值形成“方向” 表现形式要义: 个性化创造表现 情境中的“际遇” ——解释某意义 ——欣赏某作品 2. 教 学 目 标 * 教学目标制定——表述清晰可“测” 行为动词的主体——是学生(不是教师、教材); 行为词表述——指向明确的结果(不能模糊); 行为词程度——有具体层次、可“测”可评。 动词(明确要求)——宾语(明确对象) 了解、理解、分析、认识……(可用于不同层次的知识性目标) 参与、体验、感知、养成……(可用于一般的情感态度性目标) 学会、具有、形成、设计……(可用于一定要求的技能性目标) 2. 教 学 目 标 * 主题内容的地位 ——在单元或章节中同其他相关知识

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