《生活中的立体图形》word教案 (公开课获奖)2022北师版 (8).doc

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文档介绍

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1.1 生活中的立体图形(2)教案

教学目标:

1.通过丰富的实例、富有趣味性的手段,激发学生的学习兴趣;

2.进一步认识点、线、面、体,感受点、线、面、体之间的关系;

3.通过观察、操作等实践活动,进一步发展学生的空间观念;

4.在合作、交流活动中,让学生逐步学会表达自我和倾听他人,提高学生的合作交流的意识和技能.

教学重点:在实例中理解点、线、面、体的含义,感受点、线、面之间的关系.

教学难点:认点、线、面、体之间的关系

教法学法:为体现学生在教学中的主体地位,促进学生知识、技能和数学素养的提高,确立本节应用“启迪诱导-自主探究”教学模式,引导学生对设计的问题进行仔细观察、主动思考、小组讨论、主动探究,最后自己得出结论,学会解决问题的方法.

课前准备:实物展示、多媒体教学

教学过程:

一、情境激趣,适时点题

教师:同学们,我们峄城的万亩石榴园名扬四海,每年有大批的国内外游客来到这里旅游.石榴茶很受广大游客的欢迎.(出示石榴茶包装盒)请同学们观察,这个“石榴茶包装盒”是一个什么几何体?

学生:它是一个六棱柱.

教师:六棱柱是比较常见的几何体,那生活中除了六棱柱之外还有没有其它的几何体呢?

学生:有圆柱.

学生:有球体.

学生:有长方体、正方体和圆锥.

教师:还有吗?

学生:还有棱柱和棱锥.﹙同学们用实物作一一展示﹚

教师:很好.这些几何体都是我们生活中常见的几

何体,我们把它们简称为“体”.

教师:现在我们回到刚才的话题中去,从“石榴茶包

装盒”中抽象出一个六棱柱,请问这个六棱柱有几个面?

学生:这个六棱柱有8个面.

教师:面与面相交形成了多少条线?

学生:形成了18条线.

教师:线与线相交形成了多少个点?

学生:形成了12个点.

教师:很好.通过问题的回答,你有没有什么启发?

学生:通过刚才的问题我发现面与面相交可以形成线,线与线相交可以形成点.

教师:非常好

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