高职院校继续教育管理体制和机制分析.docx

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高职院校继续教育管理体制和机制分析 高职院校连续训练是高职院校训练的重要组成，对高职院校的发展意义深远，然而通过分析高职院校连续训练体制和机制，不难发觉诸多问题，乐观实行措施，解决问题已经成为“当务之急”。本文围绕高职院校连续训练管理体制和机制存在的问题及策略绽开争论。 关键词：高职院校；连续训练；管理体制；机制 连续训练针对的是已经脱离了正规训练、参加工作的、有成人责任的受训练者。由于受训练者的特别性，连续训练与一般训练有着巨大的差异，对于接受连续训练的受训练者而言，训练的目标并不是将之培育成为深入钻研某个领域的科研型人才，而是想要利用训练手段关心他们更新、补充、拓宽学问，提高力量。因此连续训练也可以被认为是一种高层次的“追加训练”。 一、高职院校连续训练管理体制中存在的问题 （一）难以匹配连续训练的发展频率 一方面，我国高职院校的人事财务管理权力相对集中，虽然便于集权化管理，但是敏捷性欠缺，人事财务管理部门在落实管理工作的过程中自主权限受到制约。另一方面，现阶段我国市场竞争激烈，现行的训练管理体制难以充分调动各个部门参加办学的乐观性，消极的办学态度严峻地阻碍了连续训练的发展。 （二）管理部门众多且部门责权不明 从管理部门职能角度分析，高职院校连续训练管理部门是一个办学实体，因而必需担当与独立办学学校相同的办学任务。然而，从人力、财力、物力等角度分析，高职院校连续训练管理部门却都难以孤立存在，由于资源支配受学院制约，没有独立的师资队伍以及必要的教学设备，无论是训练者的素养培育，亦或是教学任务的支配，都需要遵循学校教务部门的相关章程。 （三）训练管理机构不健全 随着经济的不断发展，我国人民的思想意识不断提高，高职院校的发展也因此进入全盛时代。然而由于高职院校并没有长远发展规划，加之对连续训练重视程度不够，人员数量相对较少，人员素养参差不齐，加之连续训