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高中生物教学的教学建议探讨(8篇) 第一篇:高中生物教学中学生思维素养优化教学 在我国高中生物教学过程中，老师要对学生三方面的力量进行教学培育，即生物学科基本学问素养、生物学科基本试验力量及相应的学科思维。在这中间老师主要对学生进行基本学问素养的培育教学，这是出于应试目的的教学考量，但仍旧兼顾试验力量的培育教学。在这一过程中多数老师发觉，由于多数学生在高中前只接受过一年的生物学科培育，导致多数学生都缺乏相应的学科思维，这种思维力量的缺乏导致学生不能够较好地将基本学问与基本试验力量整合在一起，阻碍了生物学科教学的发展。这就要求老师在教学过程中要对学生的思维素养进行优化培育。从高中生物教学动身，对高中生物学科教学中学生思维素养优化教学策略进行系统化探究。 关键词：高中生物；学生思维；优化教学 在高中各学科教学中，相应的思维素养力量培育训练都是极为重要的，这是由于通过学生对学科所需的思维力量把握，可以对自身的学习起到特别明显的推动作用。这是由于学科思维素养本身并不能够作为一种学科力量，但其内涵却包含了这一学科所需的学问结构与力量结构，当学生缺乏这一力量时，学生进行学科学习无疑是极为低效的，而当学生具备较高的学科素养时，学生在学习时就能够较好地对自身学问结构进行认知，从而在学习过程中重视自身不足，有效促进自身学科学习的发展。但这种素养教学的提升又是较为抽象的，需要老师引导学生建立，这就要求老师在教学实践过程中不仅要对学生进行基本学科力量的教学，还要为学生进行素养力量的引申教学。 一、在教学过程中重视学问规律属性的教学 多数学生在接触高中生物这一学科时都认定这一学科是较为简洁的学科，这种错觉是学校的“一年制”生物教学培育所带来的，而这一年中的生物学习过程中学生可以依靠对学问内容的强制记忆猎取到不错的应试分数，这就造成了学生对高中生物这一学科的错误定位。这就要求