高中语文文言文教学思考.docx

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高中语文文言文教学思考本文基于高中文言文教学的现状分析，认为从反复朗诵课文、注意把课堂教学内容引向生活、重视文言文的多元化理解，拓展思维、充分利用多媒体资源等措施着手提高高中文言文的教学水平。关键词：高中语文；文言文教学；教学水平１前言我国历史悠久，五千年文化源远流长，中华民族传统文化分散着我国民族才智。文言文作为我国古代文明，更需要文明去继承理解。要提升民族灵魂，就必需先从文言文学起，将文言文学好了，我们才能继承中华民族的美德，充其量能提高点文学修养。随着新课程改革的施行，语文科目着重于学习其文化内涵。文言文的学习中，学生不仅要学习句子文章含义学问，更要体会到博大精深的文化，提高自身全方面成长。２高中文言文教学现状（１）老师问题：受高考思想的影响，老师在教学过程中往往都是一字一句去教学生去理解，而忽视了文言文本身的内涵。文言文学问是有生命的，但是在教学过程中，学生看到的学问单纯的字眼，很难理解一整段话的意思和整段文言文所要表达的内涵，更难理解其中的深刻含义。（２）学生问题：学生的惰性心理。学生对于文言文这看似枯燥的学问提不起爱好，不愿去学，久而久之，形成了懒散的心理。（３）教材链接问题：我们认真回想学校到高中的文言文课文，就不难看出学校到高中文言文的跨越性很大，学校文言文比较简洁且注释许多，比较简单理解，学校文言文教学的要求也只是熟记熟背，并没有要求很精细，而高中要求把握每词每句的含义以及它的用法。所以学生刚接触高中文言文时学习起来很困难，几乎找不到头绪。３优化高中文言文教学的措施３．１反复朗诵课文：新课标指出，文言文教学应当培育文言语感。当前，高中文言文让学生倍感煎熬，大多数高中生都觉得文言文太难理解，就这现象该以什么方式去教学是值得我们深思的问题。先从朗诵着手，能将文言文阅读流利甚至背出来会在之后理解文言文有很大关心。文言