速度变化快慢加速度教学设计.docx
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速度变化的快慢加速度教学设计
速度变化的快慢加速度教学设计
速度变化的快慢加速度教学设计
《速度变化的快慢——加快度》教课方案
汉寿一中廖翠明
设计指导思想
讲堂教课成效的利害、 效率的高低、 教师对讲堂的驾御能力都处决于教课方案的利害,要搞好新课程教课方案,一定考虑以下几个环节:
1)剖析教材内容,确立要点、难点问题;
2)剖析学生状况,考虑创建物理情形、设计驱动求知任务、设置待解决问题;
3)确立教课“三维”目标;
4)设计教课方法与策略;
5)设计教课成效检测方法;
6)对教课方案进行反省与评论。
以下是我对本课的设计:
学情剖析
学生状况主要有三: 从小学到初中, 极少遇到速度变化有快慢之分的现象,在多半高一孩子的脑海里没有自觉的形成“加快度”的看法;高一学生抽象思想能力还不高,关于速度、速度的变化、速度的变化率的差别很难分清;受过去传统教课的影响,教师假如注意的不好,在教课过程中学生常常只重结果, 轻过程,再经过大批的习题来死记结论。这样培育出来的学生只好成为储藏知识的载体, 不可以成为社会需要的创新式人材。 为此第一要创建研究加快度的物理情形, 以激发
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学生研究的欲念, 其次就是要奇妙地设计驱动事件, 引诱学生深入到研究活动中去。详细做法赐教课过程。教材教法剖析
本节课选自《物理》必修①(人教版)第一章第5 节“速度变化快慢
的描绘――加快度”。 加快度的看法是物理学中的重要看法,它是联
系动力学和运动学之间的桥梁, 同时也是高中物理中最难的看法。 引
导学生研究好加快度这节课, 对学生可否理解加快度的看法,以致后
面力学知识的学习都是至关重要的。 所以,教师上课时要充足发掘书
本的素材,如图像、表格、数据;尽最大努力收集与速度变化快慢有
关的现象,惹起学生重视加快度的看法;采纳演示、类比、比喻等一
切手段帮助学生理解加快度的意义; 指引学生成为教课的主体,