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小学语文教学要重视“人文教育”兼谈杨明明教师教学思想

小学语文教学要重视“人文教育”兼谈杨明明教师教学思想

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小学语文教学要重视“人文教育”兼谈杨明明教师教学思想

小学语文教课要重视“人文教育”——兼谈杨明显老师的教课思想

“人文教育”就是旨在培育学生人文精神、提升学生人文修养的教育。它以人文精神为核心。“人文精神第一是一

种自由的精神、自觉的精神、超越的精神。它标记着人对物、对自然的超越──人高于物(在类的意义上);它的出生说明人拥有了自我的意识,标记人的觉醒,表示人的存在不再

是自在的,而是自觉的;超越自然而意味着人开始有了自由──创建的自由、生活的自由以及享受的自由。”(杜时钟《人文教育论》第2页)从这段话能够看出人文精神的本质和核心,是重申“人之因此为人”。

把“以人为本”的人文精神贯彻到学校教育实践中,最后就

要落实到学生人品设计上来。教育要站在高处,以人生目的、人生理想、人买卖义为核心,延长到知识、道德、审美各个

方面,“唤醒”人品,努力使学生──“独立的人”趋势完满。

小学生贞洁无瑕。从人文的维度上讲,保护好这一群群的小天使,以他们为本,授受知识,开启智慧,训育身心,滋润与点化人生的境地,让他们依据自己的喜好、性格、专长,在自己的轨迹上健康成长,是教师崇敬师德的最正确表现。

语文是进行人文教育的主战场。人类几千年璀灿的文化在语

文书中有了充足的表现。 学生经过学习(自然是自由的阅读,

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自的学,主的体),认识并掌握已有的文化世界,就能好地被文化所塑造。而文化塑造的人就有可能成一个文化的塑造者。

小学文有益于培育学生的人文精神:比如学《我的友

邱少云》,学生会被邱少云的英豪行感,化作一股自

恪守律的力量;学《必定要争气》 ,学生可立战胜学

上的困,立国争光的理想;学《将相和》可成立

学生战胜人个恩仇,全部以国家、人民利益重的理智。《桂林山川》的秀

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