文档介绍
3基于翻转课堂理念的聋校小学信息技术教学模式 这一章节在分析国内典型翻转课堂教学模式的根底上，构建适合聋生学习的翻转课堂教学模式，进而分析该模式中各个环节中具体实施策略。 3.1翻转课堂教学模式的构建 本研究通过查阅资料，分析比拟了目前国内比拟典型的翻转课堂教学模式：该教学模型主要由课前学习和课中学习两环节组成。在这两个环节之中，信息技术与活动学习是翻转课堂学习环境创设的两个有力杠杆。信息技术的支持和学习活动的顺利开展保证了个性化协作式学习环境的构建与生成[20].首都师范大学初等教育学院张妍、李云文等设计的基于网络的小学信息技术翻转课堂教学模式，将翻转课堂教学模式分为课前、课中和课后三个阶段。其中主要就教学目标、教学资源和教学过程三个维度进行课堂教学模式设计[21].清华大学钟晓流、宋述强、焦丽珍等人设计的太极环式翻转课堂模型，能够将老师的“教〞和学生的“学〞很好的结合起来，充分调动学生学习的积极性。 三种模式各有千秋，张金磊等人的模型比拟概括，着重设计了进行翻转课堂的各个环节，但无视了教师在翻转课堂中的指导作用；张妍、李云文等人的模型非常的具体，各个环节学生和教师做什么都很明确；钟晓流、宋述强、焦丽珍等人的模型，将教师和学生融为一体，对教学环境和学习资源都做了较为完善的设计。由于我校学生都是聋生，且大局部学生来自全省各地，80%的学生是住宿生，20%的学生走读生，而且信息技术课时少，课下不能保证学生有时间和条件观看教学微视频，进行自主学习，以上三种翻转课堂教学模型都不适合直接在我校进行，没有具体可操作性。本研究在汲取多位学者的研究后，根据建构主义学习理论，多元智能理论、掌握学习理论等，针对聋校小学生的认知特点，最大限度的进行缺陷补偿和潜能开发，参考广州市海珠区晓港湾小学边永明老师的课内翻转实践，设计出了一种基于“课内翻转〞的翻转课堂教学模式，如图3.4:上图